Éducation aux médias / Littératie médiatique

Tranche d'âge des apprenants : 13 à 18 ans Nombre d'apprenants : Pas moins de 8 Durée des cours : 1 heure de cours équivaut à 45 minutes, 8 heures de cours par semaine Durée de la formation : Deux ans

CONTENU

Le cercle crée un environnement et une opportunité pour les élèves de mieux comprendre le champ médiatique. Les élèves apprennent à analyser, évaluer et vérifier de manière critique les messages des médias, ainsi qu'à créer et diffuser des actualités, transformant ce qu'ils ont appris en supports médiatiques.

Une opportunité est offerte d'assurer un public plus large aux thèmes de la pensée critique et de l'analyse, de la vérification de la désinformation, de la composante de création de matériel médiatique, et de la coopération avec un média ou un journaliste fiable, éthique et de qualité. Les cours comprendront des projections et des discussions de films sur le journalisme, la liberté d'expression et les médias.

Il est important de fonder au cours de l'année un journal/blog/podcast ou une chaîne YouTube relatant le quotidien des cercles du centre, qui seront gérés par les élèves du cercle eux-mêmes. Ils créeront du matériel éducatif, informationnel, cognitif et divertissant, et discuteront également de problèmes graves et aigus.

Les médias ne sont pas simplement un environnement de circulation de l'information ; ils façonnent l'opinion publique et influencent le comportement, les décisions, la vision du monde et les préférences des gens, en particulier des enfants et des adolescents. Le consommateur de nouvelles doit être armé de connaissances appropriées pour s'orienter correctement dans le champ informationnel.

Les cours d'éducation aux médias se dérouleront en trois étapes. Dans la première étape, le consommateur prend conscience qu'un « régime médiatique » est une nécessité, qu'il faut limiter le temps passé devant l'écran de la télévision ou de l'ordinateur, jouer moins aux jeux vidéo ou feuilleter moins de magazines.

Dans la deuxième étape, l'élève commence à aborder les médias de manière critique et apprend à analyser le travail des médias, leur message et les informations transmises.

La troisième étape implique une analyse plus approfondie : qui fabrique le « produit » médiatique que nous consommons ? Quel objectif les producteurs poursuivent-ils ? À qui le message est-il adressé ? Qui en profite ? Qui en souffre ? C'est-à-dire que nous soumettons ce que nous voyons, entendons et lisons à une analyse socio-économico-politique.

FORMES D'ENSEIGNEMENT

Le programme est mis en œuvre par un processus de cours théoriques et pratiques : suivi du fil d'actualité quotidien, étude de contenu des sites d'actualité et sociaux, étude de documents analytiques, de recherche et de réseaux sociaux.

Au cours du cycle, des entretiens, des recherches, la création d'infographies et de supports audiovisuels sur différents thèmes sont appliqués : création d'une ressource pédagogique et cognitive sur le thème de l'éducation aux médias (jeu, émission, bulletins, série de vidéos ou de podcasts), préparation de documents journalistiques sur un thème communautaire (par exemple, pannes de route, ramassage des ordures, rénovation d'une école, loisirs des jeunes, problèmes d'emploi), étude et suivi du travail d'un ou plusieurs médias, d'une entreprise de télévision ou de radio, ce qui donne lieu à la préparation d'une lettre adressée à ce média contenant les observations, propositions et analyses des élèves, ainsi qu'une rencontre avec ce média.

RÉSULTATS ATTENDUS

Dans le cadre du programme, les apprenants doivent :

• Reconnaître les médias et leurs diverses applications, et être capables de décrire et d'expliquer leur rôle dans leur propre vie et celle des autres,

• Être capables de présenter l'impact des médias dans l'histoire, de distinguer les types, les chaînes et les modèles de communication,

• Être capables d'écrire, de lire et d'analyser des textes, et de concevoir le rôle de la presse écrite,

• Distinguer les plateformes de réseaux sociaux, leurs particularités, leurs restrictions d'âge, et évaluer leurs risques et opportunités,

• Être capables d'utiliser les réseaux pour le bien public, l'éducation et la communication,

• Être capables d'expliquer qui est un journaliste et quelle est sa mission,

• Être capables de distinguer le travail journalistique des publications sur les réseaux sociaux et les blogs, et d'évaluer le rôle d'un journalisme indépendant et de qualité dans la société.